北唐数字化校园

       数字化校园是以计算机网络系统和数字化信息为基础,利用先进的信息化手段和工具(计算机技术、网络技术、通讯技术)实现对学校与教学、科研、管理和生活服务等校园有关的所有信息资源进行全面的数字化;并用科学规范的管理对这些信息资源进行整合和集成,以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制;把学校建设成面向校园,也面向社会的一个超越时间、超越空间的虚拟校园,提升传统校园的效率,扩展传统校园的功能,最终实现教育过程的全面信息化。其核心是使用全数字化的信息获取、存储、传输及处理技术,去控制和操纵整个学校的事务,从而达到提高教育、教学管理水平和效率的目的。数字化校园可以实现校内外资源的整合,提升教育功能,促进学校教育跨越式发展。
        数字化校园的理论基础是建构主义为核心的现代教育理论,其技术基础是以计算机、通信、多媒体、网络、虚拟现实技术为主的现代数字技术群体。数字化校园的主要特征是网络数字化和知识生产。数字化校园是在现代化教育理论指导下,通过计算机、网络、多媒体、虚拟现实等数字化技术与教育教学各个环节的紧密融合,对教育体制、教学模式、教育内容等进行全新建构后形成的数字化自主、积极的学习环境。
数字化校园与传统校园相比,有以下明显的不同:
      (1)空间拓展:传统意义上的教室不复存在。教室的概念是网络环境中同时处于学习状态的学习者群体,而与物理位置无关。
     (2)时间拓展:人们可以根据自己的需要自主安排学习时间,突破了传统上定时集中上课的束缚,即教学不再受地点和时间的限制;接受教育的时限也不再有学制的限制,衍生为 终生教育。
      (3)教育对象的拓展:除了在册的学生(包括校内的,远程教育的),数字化校园也接受社会上其他成员的请求,向全社会开放其教学资源。
      (4)教学方式本质变革:从课堂、教师讲授为主,转化为教师讲授和学生学习相结合,以学生自主学习为主,教师的重要作用体现在引导和帮助。
       (5)教学内容质的飞跃:数字化校园中的教学内容,不只是传统书本知识的电子化,而是从形式到内容的全新构造,其主体是各门课件及多种形式的教学辅助资料,其主要特征是电子化、数字化、多媒体、多层次、多链接,是多媒体与超文本的结合,是多种技术的融合。 
       (6)学习管理和评估也必须适应数字化教学的要求,作出相应的变革:如对学生自主学习的考核问题,对实践性环节、自助实验环节等的考核和评估等。
数字化校园由以下几层构成:
      (1)物理层:指通过计算机网络相互连接的配备数字化设施的教室、实验室、图书馆、宿舍,它们构成数字化校园的物理基础。
      (2)应用层:指在物理层上运行的各种软件系统和资源系统,包括管理信息系统(MIS)、办公自动化系统(OA)、网上教学系统、开放资源管理系统及知识库、信息库等,它们构成数字化校园的软件基础。
      (3)理念层:指按照数字化教育要求的教育理念及其指导下的教学方法、教学内容安排、教学管理和评估方式等理念、规则、方法和行为总和。理念层决定了应用层的内容、形式和运行方法,也决定了物理层上各种硬件资源的组织、利用。应用层和物理层是理念层的具体表现。 

北唐数字化校园功能:公共平台、门户网站、网络授课系统、数字化资源库、人事管理系统、资产管理系统、学生学籍管理系统、教务管理系统、教学管理信息系统、试题库管理系统、OA协同办公管理、综合事务、部门事务、个人办公、公共信息、在线学习、系统接口、科研管理系统、系统管理 .

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